收藏本站 设为首页 ·

当前位置:主页 > 教育科研 >

教师成长的“支点”
    如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复。除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进。
                                                             ——叶澜
    经验人人都有,如何对已有的经验进行分析与反思,才是教师成长的关键。
听课:成长的“起跑点”
    听课要怎样听呢?首先,教师自己要预习,了解课的重难点;其次,教师本人设想一下,假如我教这节课,会怎样去教,以便听课时有对比。反之,教师如果听课前不做准备,匆忙走进教室,不熟悉教材,就不会有较大的收获。
    听课要认真观察和记录,听课后要对比反思。每个教师都有自己的亮点和风格,如果用心去领会,择善而从,改进自己的教学,并融入到自己的教学中,上课的视野就会更加开阔,方法就会更加灵活,课堂教学力就能得到逐渐提升。
模课:成长的“充气点”
    所谓“模课”就是向优秀教师学习,模仿优秀教师的教学模式、技巧等。教师要有意识地选择优秀教师的优质课例,认真地观看和研读,在一次又一次的教学模仿中吸收他人精华,不断地锤炼自己,分析各种教学技能的类型、特点、效果。
    选择不同课型,如新授课、练习课、复习课进行教案设计,然后进行分析评价,重点在教师的教学技能、语言艺术、细节处理等;最后,结合个人的教学实际情况,从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革,力求体现个人的教学特色。
    教师模仿优秀教案的“精妙之处”;模仿优秀教师对教学各环节的合理把握……不乏为教师成长的一条捷径。当然,模仿不等于“全盘照收”,而应该是吸收和再创造;模仿更不是“拿着别人的教案去上自己的课”,而是逐步形成自己的特点。
备课:成长的“入门点”
    说到备课,许多教师都简单地理解成写教案,其实,备课应该是一种教学设计,是课前的预设。常规的备课就是备教材、备教法、备过程(细节)、备学生(如何学)、备教师(怎样教)。
    每一节课教师要关注的问题是多方面的,又是纷繁复杂的,这就要求教师要对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于心,并结合学生的实际,拟定合理的教学目标。备课是教师的教学常规,也是一个教师成长的“入门点”,深入钻研备课的艺术和技能,是教学入门难以逾越的一个步骤。
磨课:成长的“支撑点”
    磨课是一个深度的研课,要在吸取人家亮点的基础上演绎出自己的特色和见解,别出心裁。
磨就是要去除繁杂的形式,提炼出学课的精髓。磨课时一般要通过参考,比较,思索,寻求课的优质有效。磨课的一般思路是:接纳、比较、质疑、完善、超越。磨课的内容一般是:磨目标,这节课究竟要干什么?磨教材,课堂需要怎样的教材?磨环节,哪些是课堂必备的环节?磨学生,学生可能出现哪些问题?磨细节,该提什么问题,如何反馈?
    教师通过“磨课”不断地切磋、研讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结以致循环往复、不断飞跃。这对教师专业发展有着十分重要的意义。
悟课:成长的“着力点”
    悟课,是教师对上课境界提升的一个重要环节。就教师个人备课而言,研究教材、研究学情和善于反思教学的过程,其实就是“悟课”的过程;就教师群体备课而言,思想火花的碰撞,集思广益的达成,其实也是善于“悟课”的结果。
    教师如果对要上的课能入心、入脑,就能上出一堂精彩的课。教师备完课之后,一定要静下心来理性的反思一下,以便提升自己的课堂感悟力。
    “悟”的过程是将各种教学理论、教学技巧与自身的特点相结合的过程,是一个理论的内化过程。没有“悟”的过程,就没有教师个人教学风格。因此,教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素。”
品课:成长的“发展点”
    品课,可以是品自己的课,也可以品名师的课。品味课堂,品味过程,品味亮点,品味自己,品味学生,反思不足,改进方法。
    名师的课风格各异,充满魅力。他们有的诙谐幽默、妙趣横生、智慧无限;有的以情激情、以智启智,以思启思、情智交融。他们总善于运用自己的智慧唤起学生探究的欲望和热情,点燃学生探究智慧的火花,开启学生思维智慧的闸门,使学生在探究知识的过程中学会学习,在学习中学会创造,使每个孩子带着好奇、充满信心、愉悦地跃入充满智慧魅力的学习乐园,他们的课会让你回味无穷,受益匪浅。
    教师对自己的课更要品一品,品出其中的得与失,品出其中的优劣,品出差距,品出自我,品出个性与风格。只有细细地去品味,才能获得其中的奥妙,只有细细的品味,才能更好地去发展自己。